5月16日，《中國教育報》發表我校教師陳永強、徐楠軒的署名文章《構建計量特色“三化三階”法學教育體系》。全文如下：

在全面推進依法治國的大背景下，行業特色型高校如何突破法學人才培養同質化困境，重點突出行業實踐能力的培養導向？這是中國計量大學法學院一直在思考的問題。中國計量大學是一所計量、標準、質量和檢驗檢疫特色鮮明的本科高校，法學院積極回應我國質量監督檢驗檢疫行業對法學人才培養提出的新要求，持續探索行業特色型高校法學人才培養模式，確立了“特色化、融合化、實踐化”之“三化”人才培養新理念，圍繞法學人才能力圖譜構建“法學基礎能力筑階、計量標準法治能力進階、文理融合創新能力精階”的“三階”人才培養新模式，實現了法學人才培養與計量標準特色的法治實踐需求之間的深度耦合，為我國市場監管領域輸送了大批高素質法治人才。

目前，中國計量大學法學院法學學科為浙江省一流學科，知識產權專業為國家一流本科專業，擁有國際法制計量組織（OIML）培訓中心、國家計量法治研究基地、國家知識產權培訓基地等國際、國家級別高層次協同育人平臺，為計量標準領域優秀法治人才培養提供了堅實的支撐。

現實困境：法學人才培養面臨的三大挑戰

法學院法學人才培養面臨著三大現實挑戰：一是法學人才培養的目標定位不夠清晰，行業適應性及社會競爭力不足，導致人才培養與行業需求匹配度不高。二是法學人才培養模式通用程度過高、同質化嚴重，“行業+法治”的能力譜系缺失，行業特色不鮮明。三是政產學研協同育人機制不健全，無法充分利用行業實踐教學資源優勢，導致法學人才的行業實踐能力不足。

創新實踐：“三化三階”育人體系的構建與實施

第一，創新育人理念。提出“特色化、融合化、實踐化”的“三化”人才培養理念，基于OBE理念反向設計構建“三階”人才培養模式。第一階，法學基礎能力筑階。圍繞“1+10+X”法學核心課程體系要求，全面推進習近平法治思想進教材、進課堂、進頭腦，建成法學專業國家級別、省級一流課程和課程思政示范課程10門。第二階，計量標準法治能力進階。以“四個特色”為媒介，將“特色課程、特色教材、特色師資和特色平臺”融入法學人才培養全過程。第三階，文理融合創新能力精階。依托教育部門首批新文科教改項目、國家重點研發計劃項目等高水平教研項目，引導學生開展交叉學科競賽，獲“挑戰杯”全國大學生競賽一等獎等標志性成果。

第二，設計動態改進、適配行業特色發展的人才能力圖譜。系統分析行業需求與學科交叉邏輯，構建計量標準領域特色法學人才能力圖譜，將“三化”理念轉化為可量化、可迭代的能力框架和指標體系。基于能力圖譜，實時跟蹤法學人才能力獲得情況、法學人才培養質效、行業用人反饋信息等數據信息，根據法學專業、行業需求、技術變革等變動情況動態修正圖譜框架和能力指標，建立“需求反饋—圖譜迭代—教學優化”的計量標準法學人才培養閉環，引領行業特色型高校法學教育從靜態知識傳授模式向動態能力養成模式轉變。

第三，制定具有行業適應性的法學人才培養質量評價標準。推進ISO9001質量管理評價體系在教學質量管理和評估中的運用，建立培養方案制定、實施、質量監控、信息反饋和持續改進的閉環評價機制。引入大數據、人工智能技術，實時追蹤在校生能力培養成效和畢業生能力應用成效，動態評估人才培養質量達成情況，連續10年跟蹤采集學生評價數據、畢業生數據、用人單位數據，應用人工智能技術進行能力養成分析，優化人才培養方案，形成“診斷—改進—優化”閉環。

育人成效：特色化法學人才培養實踐價值彰顯

歷經10余年改革實踐，法學院法學人才培養質量顯著提升。法學專業學生獲得國家級別、省級各類競賽獎項161項，在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲一等獎2項、三等獎3項，在國際刑事法院中文模擬法庭競賽中獲一等獎1項，入圍2024華語辯論世界杯總決賽。學生撰寫的研究報告獲國家市場監管部門、浙江省肯定性批示，展現了扎實的專業素養和出色的創新能力。畢業生進入中國標準化研究院、中國計量科學研究院、市場監管部門等行業機構，成為計量標準領域法治工作的中堅力量。??

法學院開設的“中國法律史”“民法”等法學類線上一流課程，學生點擊學習量超過30萬次，覆蓋50多所高校的學生2.8萬多人次。組織編寫的民法典案例研習系列教材為浙江師范大學、浙江財經大學、上海政法學院、浙江理工大學、鄭州大學等10余所高校所采用。大連理工大學、重慶理工大學、中南林業科技大學等30余所行業特色型高校來校學習交流法學人才培養經驗，人才培養成果被多家權威媒體關注報道，法學院社會影響力與美譽度不斷提升。

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